Definición de Trastorno del Espectro Autista (TEA)

 ¿Qué es el Trastorno del Espectro Autista?

Un trastorno del desarrollo neurológico condicionante de una neurovariabilidad caracterizada por una interacción social disminuida con deficiencia en el desarrollo de la comunicación a través del lenguaje verbal y no verbal e inflexibilidad en el comportamiento al presentar conductas repetitivas e intereses restringidos.

El TEA se determina por déficits persistentes en la comunicación e interacción sociales en múltiples contextos, incluidos los de reciprocidad social, los comportamientos comunicativos no verbales usados para tal interacción, y las habilidades para desarrollar, mantener y comprender las relaciones.

Referencia: Celis,G., y Ochoa,M. (2022). Trastorno del espectro autista (TEA). Revista de la Facultad de Medicina de la UNAM, 65 (1), 7-20. https://www.medigraphic.com/pdfs/facmed/un-2022/un221b.pdf

 ¿Cómo se origina el autismo?

Referencia

Artigas-Pallares, Josep, & Paula, Isabel. (2012). El autismo 70 años después de Leo Kanner y Hans Asperger. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 32(115), 567-587. https://dx.doi.org/10.4321/S0211-57352012000300008

 ¿Cuáles son sus causas?

Los trastornos del espectro autista no tienen una única causa conocida. Considerando la complejidad del trastorno y el hecho de que los síntomas y la gravedad varían, probablemente haya muchas causas. La genética y el medio ambiente pueden influir.

• Genética. Varios genes diferentes parecen estar relacionados con los trastornos del espectro autista. Para algunos niños, los trastornos del espectro autista pueden estar asociados con un trastorno genético, como el síndrome de Rett o el síndrome del cromosoma X frágil. Para otros, los cambios genéticos (mutaciones) pueden aumentar el riesgo de padecer trastorno del espectro autista. Más aún, otros genes pueden afectar el desarrollo del cerebro o el modo en que se comunican las neuronas cerebrales, o pueden determinar la gravedad de los síntomas. Algunas mutaciones genéticas parecen ser hereditarias, mientras que otras suceden de manera espontánea.
• Factores ambientales. Actualmente, los investigadores estudian si factores, como las infecciones virales, los medicamentos, las complicaciones durante el embarazo o los contaminantes del aire, desempeñan un papel en el desencadenamiento del trastorno del espectro autista.

Así que, en la etiología (origen) del autismo, existe una importante influencia genética, pero de gran diversidad. En algunos casos, la alteración en un gen podría ser suficiente para causar autismo, aunque en otros casos serían necesarios más de mil genes.

Existe un gran desconocimiento sobre los factores no genéticos implicados en el autismo, aunque estudios en gemelos indican que su papel es relevante.

Los investigadores también estudian otros factores biológicos, además de los genes, los cuales podrían estar involucrados en el TEA. Estos incluyen:

• Problemas en las conexiones cerebrales.
• Problemas con el crecimiento o crecimiento excesivo de ciertas zonas del cerebro.
• Problemas del metabolismo (el sistema de producción de energía del cuerpo).
• Problemas del sistema inmunitario, que protege de infecciones.

Referencia:

Mayo Clinic. (29 de julio de 2021). Trastorno del espectro autista. https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/autism-spectrum-disorder/symptoms-causes/syc-20352928

Principales signos y síntomas del autismo

 

Principales signos y síntomas del autismo que no debes dejar pasar por desapercibido

Los síntomas se reconocen normalmente durante el periodo de vida (12-24 meses de edad), pero se pueden observar antes del año si los retrasos del desarrollo son graves, o empezaron a notarse después de los 24 meses si los síntomas son más sutiles.

Los principales y más comunes son:

• Retrasos tempranos del desarrollo.
• Pérdida de capacidades sociales o del lenguaje.
• Problemas de conducta al obedecer lo que le indican.

• Tienen la tendencia de no ver o de no escuchar a las personas.
• Falta de interés por la interacción social durante el primer año de vida.
• Hace poco contacto visual.

• Dificultad para seguir las conversaciones. 
• Expresiones faciales, movimientos y gestos que no coinciden con lo que están diciendo.
• Tienen un tono inusual de voz que puede sonar como si estuvieran cantando, o un tono monótono y similar al de un robot.
• Molestarse por algún cambio leve en la rutina.

Referencias: 

Celis,G.,y Ochoa,M.(2022). Trastorno del espectro autista (TEA).Revista de la Facultad de Medicina de la UNAM,65 (1),7-20. https://www.medigraphic.com/pdfs/facmed/un-2022/un221b.pdf

Instituto Nacional de la Salud Mental (2018). Trastorno del Espectro Autista. Department of Health & Human Services, 19. https://www.nimh.nih.gov/sites/default/files/documents/health/publications/espanol/trastornos-del-espectro-autista/19-mh-8084s-autismspecdisdr-sp.pdf

 ¿Cuáles son sus características?

Referencia

Centro para el Control y  la Prevencion de enfermedades. (2022). Desstrezas de comunicación e interaccion social. https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/autism/signs.html

 Tipos de autismo

1.El Síndrome de Asperger

Es considerado un trastorno de autismo leve, en donde generalmente  los niños con Síndrome de Asperger pueden llevar una vida normal, salvo a las dificultades propias sobre la comunicación con otras personas, pues esto, No es una discapacidad general. 

2. Síndrome de Rett

 Uno de los tipos de Autismo Infantil que conlleva a grandes dificultades del desarrollo como la  capacidad del lenguaje, así como de las propias habilidades motrices, en donde pareciera ser que el niño es saludable durante los primeros seis meses de vida. Sin embargo, con el tiempo pierden rápidamente la coordinación, el habla y la capacidad para usar las manos y retraso mental. 

3. Trastorno de Desintegración infantil o Regresivo

 Se denomina “Regresivo”  debido a la pérdida de capacidades adquiridas, como por ejemplo: la pérdida y evitación del contacto ocular, pérdida del lenguaje, perdida del juego e interacción social, comunicación, aislamiento progresivo, y aparecen conductas repetitivas. por lo general se detecta a los tres anños

4. Trastorno Generalizado del desarrollo no especificado 

 Se caracteriza por la dificultad de los niños en  su roceso de comunicación.  en donde a pesar de existir varios tipos de autismo infantil es importante que analizar los posibles síntomas de los niños con autismo, ya que de esta manera se podrán tomar precauciones y seguir las recomendaciones necesarias para el buen desarrollo del paciente (Autismo Infantil, 2011).

Referencia

Soto, R. (2002). El síndrome autista: un acercamiento a sus características y generalidades. Redalyc. 26 (1). pp. 47-61. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44026105

Tratamiento para personas con Transtorno Espectro Autista (TEA).

¿Cómo tratar el autismo?

Referencia: Celis,G., y Ochoa,M. (2022). Trastorno del espectro autista (TEA). Revista de la Facultad de Medicina de la UNAM , 65 (1), 7-20. https://www.medigraphic.com/pdfs/facmed/un-2022/un221b.pdf

Estrategias de atención para niños autistas dirigidas a docentes

Estrategias de atención para niños autistas dirigidas a docentes 

1. Utilizar un lenguaje sencillo con frases cortas, enunciados directos sin dobles sentidos: sólo dar información relevante y necesaria.

2. Estimular al niño a prestar atención a los sonidos, las voces y los objetos.

3. No obligar a utilizar determinados materiales que rechaza, por ejemplo, tiza, temperas, plastilina, luces muy fuertes ir realizando acercamientos progresivos (que lo tolere en la mesa, que puedas manipularlo tú al lado) y ofrecerle una alternativa de actividad.

4. Crear un ambiente adecuado donde los niños se sientan motivados e integrados al grupo de trabajo dentro y fuera del aula, utilizando la tecnología, lectura de cuentos o cualquier otro material audiovisual, literario, musical que contribuya a la comprensión y adaptación de los niños con TEA.

5. Las rutinas diarias al ser aplicadas durante la jornada de clase el panel de responsabilidades, pasar lista, el tiempo y el menú brindan al educando una estrategia para comprender y anunciar el orden de los sucesos a su alrededor, disminuyendo su agitación motora y ayudando al desarrollo de destrezas.

6. Reforzar los mensajes dirigidos al grupo utilizando los nombres propios, entre ellos el del alumno con TEA, de manera que se capte directamente su atención.

7. Tomar en cuenta los intereses del alumno, utilizando juguetes o materiales que atraigan su atención, tienen preferencia por juguetes que implican habilidades visoespaciales como los rompecabezas, juegos de ensamble o construcción.

8. Aprender a atender y sentarse: En un primer momento utilizar objetos y actividades de su interés para captar su atención en la zona que queremos trabajar. Una vez que el alumno identifica la zona, usar el objeto de interés para que se siente por un periodo corto de tiempo e ir incrementando el tiempo que permanece en dichas zonas.

9. Utilizar diferentes refuerzos: objetos de interés para alumno, acompañado siempre de refuerzo social como sonrisas, cosquillas, o chocar la mano.

10. Enseñe las técnicas para hacer frente a situaciones difíciles y para soportar la ansiedad.

Referencias:

Arrellano, E.(2021). Estrategias para la Atención Educativa de Alumnos con TEA. Universidad Abierta,1-12. https://revista.universidadabierta.edu.mx/2021/06/30/estrategias-para-la-atencion-educativa-de-alumnos-con-tea/

Federación Autismo Castilla y León. (2016). Guía para profesores y  educadores de alumnos con autismo. Junta de Castilla y León.

Fundación Brincar por un autismo feliz. ( 2011). Estrategias Efectivas para enseñar a los niños con autismo. https://www.bibliotecabrincar.org.ar/estrategias-efectivas-para-ensenar-a-los-ninos-con-autismo/

Vázquez,T.et al.(2020).Estrategias didácticas para trabajar con niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA).Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA,5 (1),589-612. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7610724.pdf

Estrategias de atención para niños autistas hacia los padres.

1. Buscar ayuda con especialistas para tratar al niño desde el primer síntoma.

2. Desarrollar el contacto social a través de: 

• Experiencias de disfrute como un refresco, un dulce o escuchar su música favorita.
• Comenzar sólo con unos segundos de contacto y después incrementar poco a poco el tiempo.
• Las sesiones de juego.
• Enseñar aspectos de la conducta social adecuada.
• Enseñar señales de afecto positivas con la familia.

3.Utilizar estrategias de compensación y motivadoras.

4. Desde casa los papás deben ayudarlo a qué conozca sus fortalezas y desarrolle su autoestima.

5. Enseñarlo a buscar ayuda cuando esté confundido o se sienta mal.

6. Hacer uso de recompensas para motivarlo y se sienta orgulloso de sus logros.

7. Los miedos especiales a objetos o situaciones inofensivas, se pueden tratar eficazmente a través de una exposición muy gradual a la situación atemorizante (desensibilización), acompañándola de algo (un objeto, juguete, o comida) que le guste mucho.

8. Proporcione y ofrezca a su hijo un buen ambiente educacional y de aprendizaje, desde el principio de su infancia. 

9. Los padres de familia deben hacer sentir a su hijo seguro y amado en todo momento ya que la cuestión emocional juega un papel importante.

10. Desarrollar el autocontrol de la propia conducta y su adecuación al entorno.

11. Potenciar al máximo la autonomía e independencia personal de los chicos y chicas.

12. Desarrollar procesos cognitivas básicos como el pensamiento abstracto, la atención y la memoria.

Referencias:

Vázquez,T.et al (2020). Estrategias didácticas para trabajar con niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA,5(1),589-612.https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7610724.pdf

Donahue, M. (2020). Técnicas de enseñanza en el hogar para los padres de niños con el trastorno de espectro autista. National Geographic.https://www.nationalgeographicla.com/ciencia/2020/04/tecnicas-de-ensenanza-para-padres-de-ninos-con-espectro-autista